Rosi Angelia, Guru SMPN 25 Padang, Raih Best Teacher WIT Gen 8 Lewat Inovasi Pembelajaran

 

PADANG, SPENDULIM NEWS — Sebuah perubahan di kelas tidak selalu dimulai dari sesuatu yang besar. Terkadang, perubahan justru berawal dari satu pertanyaan sederhana: bagaimana membuat siswa berani berpikir, menyampaikan ide, dan menemukan solusi sendiri?

Pertanyaan itulah yang menjadi bagian dari perjalanan Rosi Angelia, M.Pd., guru SMP Negeri 25 Padang, dalam mengikuti Wardah Inspiring Teacher (WIT) Gen 8. Melalui inovasi pembelajaran yang dikembangkan dalam proyek “SAMPAN ROSI (Sampah Simpanan Inovasi)”, Rosi membawa persoalan lingkungan di sekolah menjadi bagian dari proses belajar siswa.

Dalam unggahan pribadinya, Rosi menyebut dirinya sebagai “Best Teacher WIT Gen 8”. Ia juga membagikan refleksi bahwa perjalanan tersebut bukan sekadar tentang sebuah pencapaian, tetapi menjadi pengalaman untuk terus belajar, mencoba, dan menghadirkan perubahan di dalam kelas.

Berawal dari Siswa yang Masih Menunggu Arahan

Perjalanan tersebut berawal ketika Rosi mengajarkan materi pencemaran lingkungan kepada siswa kelas 7 SMPN 25 Padang.

Pada awalnya, suasana kelas yang tenang belum tentu menunjukkan bahwa siswa sudah aktif dalam pembelajaran. Ketika diberikan persoalan lingkungan, sebagian siswa masih cenderung menunggu arahan guru dan belum terbiasa menyampaikan gagasan secara mandiri.

Kondisi tersebut membuat Rosi melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang selama ini dilakukan.

Ia kemudian mencoba mengubah posisi guru. Bukan lagi menjadi pihak yang selalu memberikan jawaban, tetapi menjadi fasilitator yang memberikan ruang kepada siswa untuk menemukan masalah, mengembangkan ide, dan mencari solusi.

Dari Masalah Lingkungan Menjadi Proyek Pembelajaran

Melalui Project Based Learning (PjBL) dengan pendekatan Computational Thinking berbasis STEM, siswa diajak berhadapan langsung dengan persoalan yang ada di lingkungan sekolah.

Mereka tidak hanya menerima materi tentang pencemaran lingkungan dari buku atau penjelasan guru. Siswa diajak mengamati lingkungan, menemukan masalah, mengumpulkan informasi, berdiskusi, hingga merancang solusi.

Rosi menggunakan sejumlah pertanyaan pemantik untuk mengarahkan siswa menemukan persoalan secara mandiri.

Di antaranya, apa permasalahan lingkungan yang terjadi di SMPN 25 Padang, di mana masalah tersebut paling banyak ditemukan, mengapa masalah itu terjadi, serta siapa saja yang dapat dilibatkan untuk mencari penyelesaiannya.

Dari pertanyaan-pertanyaan tersebut, siswa mulai belajar melihat persoalan lingkungan dari sudut pandang yang lebih luas.

Siswa Belajar Berpikir, Bukan Sekadar Menjawab

Pendekatan Computational Thinking kemudian digunakan untuk membantu siswa memecah persoalan menjadi bagian-bagian yang lebih sederhana.

Siswa mengamati, mengidentifikasi masalah, menemukan pola, mengumpulkan informasi, kemudian menyusun solusi. Proses tersebut juga dipadukan dengan pendekatan STEM yang mengintegrasikan sains, teknologi, teknik, dan matematika dalam penyelesaian masalah.

Pembelajaran dirancang melalui alur ROSI Learning, yaitu Rangsang, Observasi, Selidiki dan Solusikan, serta Implementasikan dan Inspirasi.

Pada tahap awal, siswa dirangsang untuk mengenali fenomena dan masalah nyata. Selanjutnya mereka melakukan observasi, menyelidiki penyebab masalah, merancang solusi, kemudian mengimplementasikan ide dan mempresentasikan hasilnya.

Perubahan Mulai Terlihat dari Siswa

Perubahan tidak terjadi dalam satu pertemuan. Namun, dari proses yang dilakukan, Rosi melihat siswa mulai menunjukkan keberanian yang sebelumnya belum banyak terlihat.

Siswa mulai berani berpendapat, menanggapi gagasan teman, mengembangkan ide, dan bahkan menghasilkan beberapa alternatif solusi dari satu permasalahan.

Mereka juga mendapatkan pengalaman untuk mempresentasikan hasil pengamatan dan karya di depan orang lain.

Bagi Rosi, bagian terpenting bukan hanya karya yang dihasilkan siswa. Lebih dari itu, adalah tumbuhnya keyakinan dalam diri siswa bahwa mereka mampu menemukan solusi.

Dari sinilah lahir gagasan dan karya yang kemudian diberi tema “SAMPAN ROSI (Sampah Simpanan Inovasi)”.

Ketika Guru Berubah, Cara Siswa Belajar Ikut Berubah

Pengalaman tersebut membuat Rosi melihat kembali peran seorang guru di dalam kelas.

Menurut refleksi yang dituliskannya, guru tidak harus selalu menjadi pusat jawaban. Guru dapat menjadi pendamping yang menumbuhkan rasa ingin tahu dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba.

Kelas yang sebelumnya lebih banyak menunggu arahan perlahan berubah menjadi ruang untuk berdiskusi, mengamati, berpikir, mencoba, dan menghasilkan karya.

Pengalaman mengikuti Wardah Inspiring Teacher Gen 8 juga menjadi bagian dari perjalanan profesional Rosi sebagai pendidik. WIT Gen 8 sendiri memiliki rangkaian pengembangan guru yang mencakup pembelajaran reflektif, Design Thinking, Project Based Learning, hingga dokumentasi dan berbagi cerita perubahan. 1

Bukan Sekadar Pencapaian

Dalam unggahannya, Rosi menuliskan bahwa menjadi bagian dari Wardah Inspiring Teacher Gen 8 bukan sekadar tentang sebuah kelulusan atau pencapaian.

Baginya, pengalaman tersebut menjadi ruang untuk terus belajar, mencoba, dan berani menghadirkan perubahan dalam pembelajaran.

Pesan tersebut menjadi menarik karena inovasi yang dibawa tidak berhenti pada konsep. Persoalan lingkungan yang ditemukan siswa justru dijadikan titik awal untuk belajar berpikir, bekerja sama, membuat karya, dan mencari solusi.

SPENDULIM NEWS — Kisah Rosi Angelia, M.Pd., melalui SAMPAN ROSI menunjukkan bahwa perubahan pembelajaran dapat dimulai dari persoalan yang dekat dengan kehidupan siswa. Dari lingkungan sekolah, siswa diajak mengamati masalah, menyusun gagasan, hingga menghasilkan solusi. Bagi Rosi, langkah kecil seorang guru di kelas dapat menjadi awal dari perubahan besar dalam diri siswa.